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作者:郭旭霞 丁…    文章來源:中國基礎教育網    點擊數:    更新時間:2006-12-25
 

【摘 要】  本文根据小学英语课堂教学的实际,结合少年儿童的学习心理和学习特点,着重探讨了教学中如何贯彻新《课标》,采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法。遵循新《课标》的教学理论,适当采用任务型教学方法,活跃课堂。注重情感策略和学习策略的培养,以情优教。切实落实学生的主体地位,充分激发学生的学习兴趣,在教学过程中培养和提高学生的综合语言能力。
【关键词】  课堂教学效率,情感策略,学习策略,学生主体

改革開放以來,我國的經濟飛速發展、對外交流越來越頻繁。特別是中國加入WTO,人們深刻認識到英語的重要性。社會對于英語教學的要求越來越高。英語教育教學規模也不斷地擴大,學生學習英語的起始年齡早已越來越小。由此而來的小學英語教學,更是得到了突飛猛進的發展。重視外語教學,開辦各類外語學校、雙語學校或者外語特色班,是當前很多學校所追求的辦學特色。然而其真正的目的就是爲了適應青少年和兒童學習語言的生理和心理發展優勢,最大限度地提高學習英語的效率。
课堂是教育教学实施的主要阵地,学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。作为一名小学英语教师,为贯彻落实《全日制義務教育普通高級中學英語課程標准(實驗稿)》(以下简称《课标》),长时间以来,我想办法在课堂教学中创造一种兴趣盎然,生动活泼的气氛,来调动学生的学习兴趣,激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松,主动的氛围中获得相关的知识,从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到:要取得良好的教学效果,必须抓住儿童的性格特征和心理特点,在教学中采取儿童易于接受的,喜闻乐见的教学形式,关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,以情优教。加强对学生学法的指导,教会学生如何学习,掌握学习策略。并且切切实实落实好新《课标》中所要求的“以学生为中心,突出学生的主体地位” 的精神。在此提出以下七点个人体会,愿意与各位同仁探讨,希望给予批评指正。
英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学生的外语教学,尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣,树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。” 让学生打好初步语言基础,训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素,培养敢于大胆开口的良好心理素质。因此,在课堂教学中我特别注意从以下几个方面入手,多方面地培养学生的英语能力。
一. 多讀,訓練語感。
古人雲:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟。”在英語教學中,讓學生多讀,能夠幫助學生增強口語表達能力。讀是最基本的語言活動之一,它包括朗讀和閱讀。
英語的朗讀就是運用輕重音,節奏,語調等語音手段把語言材料中的思想表達出來。流暢地朗讀有助于培養閱讀的基本技能。同時由于眼,口,耳,腦同時並用,就會增強理解與記憶。但是小學英語教學中的朗讀,切記不要過于強調模仿,形式單調,枯枯燥乏味。而應該采用靈活多樣的形式,吸引學生的注意力。如齊讀,小組讀,分角色讀,運用有節奏感的語調讀;或者是利用多媒體教學手段,通過觀看多媒體光盤,課件,影碟等現代化視聽材料,模仿錄音惟妙惟肖地跟讀,甚至采用人機對話,互動跟讀等等形式。多讀不僅能培養學生的語感,同時還能幫助學生更好地在句子中記憶單詞,理解單詞。也爲讓學生克服心理困難,大膽開口說英語創造了條件。
英語閱讀,主要是借助視覺進行默讀。閱讀時應考慮小學生的思維和心理發展的特點的需要。盡量提供給學生一些直觀的閱讀材料。內容應該淺顯易懂,豐富多彩,而且畫面精美漂亮,故事生動有趣。這樣不僅能幫助學生更快地獲取信息,理解素材,開闊視野,吸收豐富的知識,而且能幫助學生擴大詞彙量,促進閱讀能力的發展。同時還能培養學生的思維能力,分析能力和理解能力。特別是外語特色學校的小學生們都有一定的詞彙量,每天讓學生進行一定量的閱讀,能有效地提高學生們的語言運用能力。
   二. 多说,培养语言运用能力。
在小學教學中,教師的講要少而精,要盡可能讓學生多說,多演,多練,提高學生的語言運用能力。很多有經驗的老師在上課時講課時間都控制在10到15分中之內。把大量的時間留給學生去操練、練習。但操練時又要注意避免死記硬背、機械操練。要讓學生的操練具有創造性。
训练学生说的方法很多,可要求学生操练句型,自编对话,表演故事,完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前,可抽出3-5分钟让学生“Free talk”。可以作对话练习,也可以谈论天气,学习,日常生活情况等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学,同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐,增强了学习的自信心。在学生说时,不要有错必纠,要不断鼓励学生,充分肯定他们进步,使学生敢于说,乐于说。
新《课标》“倡导任务型的教学思想,让学生在老师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。” 它其实是主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。“在用中学,在学中用。” 因此,在教学时,应该大胆采用这一基于合作,探究基础之上的新型的任务型教学模式,努力创设真实的交际情景,为学生提供开口说和表达交流的机会,真正提高学生的口语交际能力。任务的形式多种多样。通常把学生分成四人或六人小组进行学习。在教学中注重学生之间的交流与合作,突出学生的主体地位,把课堂还给学生。每学完一个单元,可以让学生以小组的形式将本单元的内容表演出来。也可根据教学内容自编自演小故事,老师作好记录并予以评价。设立“英语日” 、“英语周”,多让学生参加英语节目表演,提供给学生展示自己的机会。有条件还可利用摄像机为学生录像,记录学生参加的英语活动、表演、精彩对话和独白等等。建立自己独特的评价体系,记录学生在学习上的一点一滴的进步和成长。 激励学生不断进步。
深圳市教研室编写的《We love English》和香港版的《New Welcome to English》是典型的任务型教材。内容都非常贴近现代生活,结合学生生活实际。如Go shopping ,How do you come to school?, A Birthday Party 等等。在实际教学过程中,我每次都依据课程的总体目标并结合教学内容,精心设计好任务的形式,认真组织好学生,并给予他们适当的指导,充分调动学生们的积极性和主动性。学生在完成任务的过程中,通过思考、调查、讨论、交流和小组合作学习等形式,自觉地运用所学知识,出色完成了规定的任务。学生在“学中做,做中学”的过程中发展了自己的语言能力。真正学以致用,掌握了知识。
三.多唱,增強記憶。
教育心理学家认为:可以把学生对某一事物的兴趣迁移到某一学科上来,这样便能把学习变成乐趣。爱唱,爱跳是儿童的特点,许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢,一学就会。如两只老虎,新年好等等。儿歌不仅能帮助学生记忆,还能调动他们的积极性。如教学数字时,可利用英语数字歌。教学现在进行时态可以用英语歌曲“Are you sleeping?” 除了利用现有的英语歌曲以外,教师还可根据学生熟悉的曲调,给教学内容谱曲。如教学港版教材《 New Welcome to English》 Book 2A  Unit 3  Helping at home 这一单元时,关于一般现在时does/do的用法,以及单数第三人称作主语、动词后面加“S”的用法,学生不易一下子掌握。但如果借用学生熟悉的曲调来教学生学习,学生就会很轻松地接受掌握知识了:
            How does Polly help at home?
            help at home ,help at home?
            How does Polly help at home?
            She irons the clothes.
            How do your Parents help at home?
            help at home ,help at home?
            How do your Parents help at home?
            They cook the food for me.
教唱歌時,最好讓一部分學生唱,另一部分學生做動作,充分調動他們的多種感官,會收到更好的效果。
四.多教具,激發興趣。
教具是英语课堂教学中必备的工具,它能使抽象的东西具体化,真实化,增强语言交际的真实感。传统的教具是录音机,幻灯片,实物。这些教具都能有效地为课堂教学服务。如今,现代信息技术突飞猛进,多媒体辅助教学给我们英语教学带来了更大的方便,更多的情景。我们要充分利用这一资源,制作有声有色的动画课件,吸引孩子们的注意力,满足孩子们的好奇心,激发孩子们的学习兴趣。课前可播放与教学内容相关的CD光盘,让学生的注意力迅速地进入课堂,迫不及待地准备上课。利用多媒体为教学服务,不但能创设教学情景,而且还可以进行德育教育,培养学生们的审美情操,分辨真,善,美,辨别假,丑,恶。如在教学《New Welcome to English》Book 2A Unit 9 The helpful children 这一课时,我给学生观看本课的互动光碟之后,让学生讨论故事中两个孩子的行为,通过讨论,让学生知道了在家里要养成体谅父母,热爱劳动的好美德。小学三年级的孩子们在观看光碟学习故事和讨论的过程中,积极发言,思维活跃,用学过的英语表达了自己的感想:
     Our father and mother are very hardworking. They’re busy every day. They go to wok very early and work very hard. We can’t be lazy. We must keep the things clean and tidy at home. We can’t be naughty all the time. We can help them and do some housework for them. Because we love our father and mother.
五,多遊戲,吸引學生的注意
    游戏教学是寓教于乐的具体表现。在课堂中精心设计游戏,能使课堂气氛活跃,有新鲜感。游戏的种类应多种多样,不拘一格。如学习26个字母时,可让学生做“找朋友”的游戏。制作大小写字母卡26张,分发给学生,让持有大写字母卡的同学找持有小写字母卡的学生当朋友。学生们兴趣浓厚。学完了学习用品的词汇后,可利用“猜一猜”的游戏来学习句型调“Is it a…?”老师将事先准备好的学习用品一件一件放在不透明的袋子里或盒子里,让学生猜。学习生词时,可利用“击鼓传花”,“开火车”等形式来强化学生对单词的认识和记忆。学习句型时,可利用“悄悄话”的形式,老师说一个句子,悄悄地告诉每组的第一个同学,让学生一个一个地往后传这句话。小组的最后一个同学把听到的话写在黑板上,谁传得快,谁的小组获胜。这些游戏简单易操作,学生又很喜欢,学得轻松,记得又牢。
六,多競賽,培養競爭意識
當今世界面臨的是一種相互競爭,相互挑戰的格局。二十一世紀對人才的要求首先便要有很強的自主學習,自我發展的能力,要學會學習。爲了使學生適應時代的要求,必須培養學生的競爭意識。競爭是激發兒童學習積極性的有效手段。因此在課堂教學中,我們要多多開展比讀,比聽,比說,比寫,比創等多種教學活動。努力培養和激發學生你追我趕,拼搏進取的競爭意識,參與意識,表現意識。充分調動學生的積極性。以便他們形成健康的人生觀,爲學生的今後的發展打下良好的基礎。
七,多情感,創造輕松的語言交際氣氛
當老師面帶微笑,懷著喜悅的心情走進教室時,學生會倍感親切。溫暖,快樂之情油然而生。他們的注意力也就會保持長時間的穩定,新的信息的輸入就會容易吸收。教師對每個學生懷有真誠的感情,學生才會“親其師,信其道”。創造良好的情感氛圍有利于學生的學習效率的提高。
近年來關于情感態度對于外語學習的影響研究表明:“解決情感問題有助于提高語言的學習效果。消極的情感影響學習潛力的正常發揮,積極的情感能創造有利于學習的心理狀態。”一個對英語感興趣的學生往往不覺得記單詞,背課文是很難的事。即使遇到困難也能憑借意志努力去克服,從而取得好的成績。所以老師必須尊重理解每一個學生,保護學生的自尊心,樹立親切的教師形象,摒棄以往陳舊的師生觀念,以學生爲中心,讓學生覺得老師是他們的朋友。這樣就能創造一個輕松的語言學習環境,學生才會大膽開口,愛開口。
德国教育家第斯多惠说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓励。” 作为新的教育形式之下的英语教师,在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗,呵护花蕊的神圣职责。在教学中一定要对学生多加激励,多采用适合少年儿童心理的教学方法,以新《标准》为指导,透彻理解新《标准》的具体内容,努力钻研教材教法,认真学习教育学、心理学的教育理论,在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性。努力营造良好的课堂氛围,让学生在轻松,愉快的环境中自然而然地学到知识,切切实实地落实学生的主体地位,这样学生的语言综合运用能力和整体素质才能够真正得以全面地提高。
(此文于2003年9月在《中小學英語教學與研究》獲全國論文評比三等獎)


參考文獻
卢家楣 :《情感教学心理学》,上海教育出版社
鲁中干 :《小学英语教师手册》,广东教育出版社
《中小學英語教學與研究》2002年第4期
全日制義務教育普通高級中學英語課程標准(實驗稿)
      北京师范大学出版社    2001年版
全日制義務教育普通高級中學英語課程標准(實驗稿)解读                
北京师范大学出版社    2002年版

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